Análisis DAFO para implantar el ABP en el IES Gerardo Moilna de Torre Pacheco (MURCIA)

Tras un análisis DAFO , he diseñado estrategias para implantar el ABP en mi centro. Este es el resultado.

estrategias a partir del análisis DAFO		FUERZAS	DEBILIDADES
		·    Experiencias metodológicas previas aceptadas por el claustro y difundidas como buenas prácticas (Golden 5, aprendizaje coopera-tivo, enseñanza inclusiva). ·    Consciencia por parte del profesorado de que es necesario realizar cambios para mejorar resultados y aprendizajes. ·    Parte del alumnado tiene interés por nuevas formas de aprender y están implicados en el centro. ·    Recursos para 1º y 2º ESO que pueden facilitar el ABP como pizarras digitales en las aulas.	·     Reacción de parte del claustro hacia nuevas metodologías y falta de formación. ·     Falta de experiencia de trabajo en equipo y coordinación entre los departamentos. ·     Falta de materiales de creación propia. ·     Alumnado desmotivado, pasivo y apático, que no trabaja fuera de clase y que no tiene entorno de esfuerzo. Sentimiento de fracaso y frustración por gran parte del alumnado. ·     Alumnado con carencias graves en comprensión lectora de español y conocimientos previos.
OPOR- TUNI- DADES	·     Proyectos regionales de innovación y formación (grupo de trabajo o seminario). ·     Diferenciación con respecto a otros centros del municipio.	ESTRATEGIA OFENSIVA	ESTRATEGIA DE REORIENTACIÓN
		·    Proyecto de mejora del centro basado en un grupo de trabajo para desarrollar el ABP con aplicación en uno o varios grupos de 1º ESO con profesorado voluntario. ·    Difusión de la experiencia a nivel de centro (claustro, consejo escolar, junta de delegados, AMPA…) y fuera del centro a nivel municipal y regional.	·     Creación de un currículo basado en competencias y contribución de las materias. ·     Distribución de contenidos comunes entre las materias y temporalización-coordinación de contenidos. ·     Creación de materiales propios con los grupos.
AME-NAZAS	·     Familias poco implicadas en la enseñanza. ·     No hay tradición de las competencias básicas en el centro. ·     Pérdida de personal clave para el desarrollo del Aprendizaje Basado en Proyectos.	ESTRATEGIA DEFENSIVA	ESTRATEGIA DE SUPERVIVENCIA
		·    Contratos educativos con las familias y alumnos/as. ·    Desarrollo de estrategias de apoyo a familias con dificultades o problema-ticas diversas (Escuela de Padres, reuniones con el equipo docente, reunió-nes con tutores y profe-sores…) ·    Desarrollo de estrategias de apoyo al alumnado con dificultades (Talleres y accesibilidad a recursos por las tardes). ·    Reflejo de las competen-cias en la enseñanza y documentos para las familias (boletines de calificaciones, guía, circulares, reuniones…).	·     Búsqueda de apoyos para la formación del profesorado y creación de materiales en el CPR. ·     Búsqueda de apoyos en inspección para la implantación de las competencias básicas en el centro.